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攥紧和谐互助“5+1”语文课堂的课外三要素
作者:庄建军    文章来源:西林县古障镇初级中学    点击数:    更新时间:2017/9/6 星期三           ★★★

[摘要]“成功的课堂教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣”。有效课堂教学是现代教育不懈创新的一个重要理念,有效课堂教学的衡量标准不是教师传授了多少,而是学生真正学会了学习,掌握了学习的方法和技巧,培养起了学习的兴趣与习惯。关注学生学习的成果,更关注学生学习的过程;关注学生知识的获取,更关注学生学习能力的提高。基于“导学案”的和谐互助“5+1”有效课堂教学模式已在我区全面推行。“5+1”有效课堂教学模式在很大程度上改变了“学”与“教”之间的关系,是自主学习课堂构建的有效尝试。“5+1”教学模式将成为学生投入学习的,坚持自我探究、自我思考,使得自主学习能力成为学生的内化力,极大地激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性和主动性,使学生保持高昂的学习姿态自主学习,追寻知识的奥秘与学习的乐趣。

 

[关键词]有效课堂教学  和谐互助  5+1”有效合作课堂 

 

和谐互助“5+1”有效合作课堂,颠覆了教师“传授”、学生“受授”的传统教学模式,实现了“还课堂予学生”,学生成为了“课堂的真正主人”,“自主学习”成了课堂主旋律。

作为颠覆传统的教学革新,自然需要大量人力、财力与物力的投入。俗话说得好:“教学改革,成在校长,败亦在校长。”这是从决策的高度,阐释了学校管理层在政策、财力与物力上对教学改革的重大支撑作用。而身在教学一线的广大教师,更应与时俱进,全身心地投入教学改革。广大一线教师若能对“学习小组建设”、“集体备课制度”以及“激励机制”这“5+1”课改的课外三要素认识到位,充分利用课外时间做足功夫,相信“5+1”课改的成功将指日可待。

语文教学作为“5+1”课改的主阵地,对“5+1”课改的课外三要素建设更是刻不容缓:

一、学习小组建设:

   (一)明确学习小组建设的核心理念——帮助别人就是在帮助自己。对核心理念的学习理解,是每个小组成员必经的培训之路。必须依此理念,共建积极向上、正义健康、和谐互助的学习小组。

    人教版七年级语文上册第四单元第二十课《虽有佳肴》中关于“是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。”的说法就很好——所以学习以后就会知道不足,教学以后就会知道困难。知道不足,然后就能反过来要求自己;知道困难,然后就能自强不息。所以说:教学与学习是互相促进的。让每位学生树立起“帮助别人就是在帮助自己”的理念,是构建和谐互助“5+1”有效合作课堂的关键。

   (二)制定完善的《小组公约》:

    俗话说得好,“没有规矩,不成方圆。”制定切实可行的《小组公约》,以民主公正的制度来管人,造就“对事不对人”的良好格局,有利于避免组员间误会与矛盾的产生。

   (三)一个和谐的学习小组,必须是“时时有事做,人人有事做”,职责分工已然变得十分重要。“六人小组”建设是比较科学的,骨干分工为:一个组长,一个纪律委员,一个点评员,一个记录员,外带两个普通成员,这样的一个小组还是比较容易掌控局面的。学习小组人数太多太多,分工不到位,往往会管不了。每个学习小组的人数最好不要超过八人,至少要实现一对一管理。

   (四)学习小组成员的培养:

    初中时期是人生中一个最“多事的季节”,心理学上称之为“心理断乳期”,年龄大致为1216周岁,属于少年期和青年早期,俗称为“青春期”。

    初中生心理发展具有显著特点:随着知识的积累和自我意识的增强,生活和社会体验开始占主导地位;又随着智力的不断增长和逻辑抽象思维能力的逐步发展,他们逐步形成许多具有明确道德意识的社会情感,如集体荣誉感、社会责任感和正义感等。他们开始思考人生和世界,提出许多有关“人生意义”、“生活理想”和“人生目标”等重大问题,倾心于认识自己的身心发展及其社会价值,自我意识日渐成熟,能够独立地评价自己和别人,开始学会用批判的眼光来看待周围事物,喜欢质疑和争论。他们渴望自己能得到老师、父母、以及同龄伙伴的认可,成人感变得特别强烈,自我表现的欲望亦变得更为突出。在社会关系上,他们将从家庭转向同辈集体和友谊,通过这种新型的社会关系,希望能够从中享受自由结交朋友并分享快乐,他们勇于求成,富于热情,行动迅速,凡事不肯轻易服输,毫无拘束地发表自己的意见并渴求得到采纳。

    然而,初中生的人生观、价值观还在形成之中,自控情绪并不稳定,特别是繁重的学习任务时常会想他们产生烦躁心理,诸如迷茫、沮丧与不安。他们渴求像成人一样地参与社会生活,但是又往往不善于控制自己的行为,特别是在情感受到触动的时候容易激动和易过于冲动,这就容易造成好表现而又成事不足,由此,对学习小组成员“说话艺术”的培训便被提上重要日程:

初中语文综合性学习实践活动中就有“说话需得体”的必训的项目:

(例一)学校征集爱护绿地的宣传广告语,下列不得体的一项是:

  A、小草正在成长,需要我们的爱    B、我的美丽来自你的呵护

  C、手下留情,足下留青            D、严禁践踏草坪

 (例二)有人说“尊重”是人与人之间关系的黄金定律,尊重领导是一种天职,尊重同事是一种本分,尊重客户是一种常识,尊重下级是一种美德,尊重对手是一种风度,尊重所有人是一种教养,那么如果你遇到以下这些情况该如何说和做呢?

在医院里,你是这样安慰生病住院的同学的:            

在窄小的楼梯或通道上遇到领导、老师,你应该:               

ƒ放学回家,你是这样与妈妈打招呼的:                   

 

诸如此类,充分利用语文综合性实践课外活动课对学生进行说话“艺术培,让每位学习小组成员都学会“说话对事不对人、文明、礼貌、委婉得体”。经过学习培训,小组组长必须成长为学习小组的“主心骨”,须开朗大气、严于律己、平易谦让且善于自省;个性张扬的小组成员应学会说话力避锋芒;个性内敛的组员还须注重培养勇于参与的习惯,利弊“事不关己,高高挂起”的置身事外之嫌。

“人的工作是最具挑战性的”,特别是让初中生来做初中生的思想工作,一旦出现打压的迹象那就会出现对抗而失控。            

二、集体备课制度的形成:

导学案是“5+1课改”课堂教学的重要载体,导学案的编制会耗费教师大量的时间与精力,而“共享导学案”不失为减轻教师工作量、优化教学设计与提高教学质量的良策。

“五步十环节,外加一反思”,可是烧脑耗体力的重活。一篇导学案,从策划到反思,又从反思到再策划,以至于为达完善而多次循环的设计中,所耗费的精力与智慧不言而喻。

导学案的策划,主要是对内容与方法的调整和完善,对课堂整体布局的重整,进一步优化课堂教学效果。一篇导学案的策划编制,单凭一个人的经验和精力是不足的,特别是课堂检测习题的设计与考点预测。

    对导学案必须进行有效立体裁剪,一定要面对“我”的学生实际,杜绝“拿来主义”。裁剪不当会大量增加学生的课业负担,题量过多,内容过深,都将不利于学生学习兴趣的培养。

没有反思就没有经验总结,没有反思就不会有提升,对导学案应用效果的反思,更需借助众教师的评价——“你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,就会碰撞出智慧的火花。”定时,定址,定人,定篇目的集体备课制度必须形成。

三、激励机制的完善:

建立“学生成长记录袋”是建立长效激励机制的根本保证。

    5+1”语文课堂的评价主要是以学习小组为评比单位,小组成员的个人作业、作文、探究问题完成率,测试成绩以及学习纪律等重要分值都将纳入小组评价总分,这有利于小组成员的相互敦促和共同进步。

    此外,对于班级公平分配的学习任务,后进生是很难得到加分的。重视质疑加分,这是对学生创新思维的肯定与激励,后进生不是疑难多吗,就让他们多问呀,提个疑问就得加分,让他们尝试到参与的喜悦。乡镇初中多为大班级,学生人数多,关注后进生,才能促进学生的全体成长。优等生只需三天两头的敦促,而后进生往往需要时刻关注。

课外做足功夫,课内掌控自如。课改需要付出大量时间,课改需要耗费大量精力,课改需要全身心地投入。

 

[参考文献]

    李洪生主编,《新课程课堂教学行为创新(初中语文)》,新华出版社,20054月。

 

 

 

 

 

 

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