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利用本土资源民间艺术资源丰富幼儿园美术教育
作者:黄安芸    文章来源:靖西县第二幼儿园    点击数:    更新时间:2017/10/13           ★★★

素有“小桂林”之称的靖西,灿烂的壮族文化孕育出了丰富的民间美术,精巧美观的绣球、色彩绚丽的壮锦、好玩有趣的木偶等等都是极富靖西特色的民间美术工艺。而在现代文明、外来文化的强烈冲击下,民族观念日渐淡化,为此,我们把丰富多彩的本土民间美术在幼儿园教学活动中应用起来,与幼儿园环境布置紧密相连,遵循幼儿生理心理特点,选择符合幼儿年龄特征和认知能力发展的民间美术内容和形式,采用多种方法与手段对幼儿实施教育,有目的的、有计划的、有深度使本土民间美术进入到班级、孩子的身边。让幼儿认同本民族的文化,认识到本土民间美术的艺术价值,感受它的美,了解、喜爱、表现、创造本土民间美术,激发幼儿对本土民间美术的兴趣,开发幼儿艺术潜能,逐步培养幼儿对本土民间美术的感情,继而热爱、学习、传承和发展它,培养幼儿的民族自豪感,在传承和弘扬本土民间美术的同时,使幼儿具有初步的审美能力、创造能力、动手动脑能力及艺术修养得以提高,促进幼儿素质的全面发展,使这朴实的民间艺术在孩子们未来成长的道路上发挥着潜移默化的作用并终身受益,作为幼儿园教师有着不容推卸的职责。

关键词:靖西本土民间美术;传承;幼儿教育;运用

    一、实施的策略

我们结合幼儿园的实际和实践探索的需要,采取了资源开发研究丰富美术教育内容的策略,主要有以下几项。

1.  资料采集调查策略

    我国是一个具有悠久灿烂文化历史的国家,地大物博,有着丰富的传统民族文化资源。民色。它具有丰富的文化蕴含、鲜明的民族精神和独特的艺术审美韵味。但是近十间美术是我国传统文化中的一块艺术瑰宝,是民族文化中的重要组成部分构成民族文化的基石,由劳动人民用独特的艺术语言创造的艺术形式,散发着浓郁的生活气息,闪烁着鲜明的民族特年来,民间艺术正以每分钟的时速消亡着。抢救、传承、弘扬这些文化已经是一项刻不容缓的历史使命。时下,社会的各个部门对民间艺术保护通过博物馆文本记录,民间艺术图式的原生形态挽救等多种方式来进行。
  面对现实,传承问题不该只是少数人的呼喊。从长远的眼光来看:孩子是文化传承的核心。作为普及教育之一的艺术教育能否分担文化传承的忧患?能否将民间文化镌刻在孩子们的心灵?“民俗的才是最有生命力的”、“民族的才是世界的”,因此,时代呼唤着民间美术教育走进校园,走进课堂,走进孩子们心中。

靖西绣球全部以手工精工制作,小巧玲珑,色彩鲜艳。

在对本土民间美术调查的基础上,我们将绣球的文化内涵、地方特色民间工艺的制作技法与形成历史、各种图案的象征意义及相关故事等等。筛选出更加符合幼儿的年龄特点和教学实际应用到幼儿学习的主题。主题内容的确定基于三方面的考虑:一是必须是本土文化中的典型代表,具有非常重要的历史和艺术价值;二是该主题适合幼儿的需求和教学实际,是幼儿能够理解和学习的内容,具有适切性;三是具有丰富的审美内涵,能有效引导幼儿开展美术学习。主题的目标也考虑三方面的因素:一是知识;二是技能;三是情感态度价值观。内容生发包括素材采集与整理,图形绘制,相关文字资料整理和教材材料制作等行为。如其中有一个以绣球主题为《小小设计师》的活动,通过观看课件,让幼儿了解到靖西本土绣球的制作过程与方法,更能让幼儿自己动手制作绣球。这不仅仅是培养幼儿的动手创作能力,更是对本土民间艺术的一种传承。

2.环境创设营造氛围策略
  
我们根据课题创设了浓郁的民间美术氛围。园围墙上绘制本土民间风俗与本土风光;在教学楼墙饰上布置各种色彩明快、造型生动的民间美术题材,挂上自制绣球,在墙上张贴孩子们创作的各种作品等,让幼儿获得有关民间艺术形式的审美经验。有了这些直观美的感受,为幼儿的想象创造美,作了充分的准备。为了使欣赏材料适合幼儿的欣赏水平,我们常常留意有关信息,收集有关书籍、影视碟片、电脑光盘,及时收看并录制反映以民间美术活动的电视节目,以备使用。至于实物,更是处处留意收集,归类收藏。民间美术有较强的地域性和民族特色,许多作品大多散落在民间。考虑到幼儿家长来自四面八方,生活的地区不同,接触的乡土文化不同,我们常常发动家长、幼儿收集相关图片、实物,并布置相应的活动区域,让幼儿随时摸、看、玩,培养幼儿对美的敏锐的捕捉能力。 
    3.
探索适龄特点的教学方法策略
  
在教学中我们主要采取分析、观察、讲解、演示、操作多种互动的教学方法。分析观察,是教师引导儿童有意识,有目的的通过观察来了解作品的特征。讲解、演示是通过实际操作,放资料片,语言解释等手段。让儿童了解这些民间美术作品产生的背景、过程。使他们更深刻的理解这些作品,感悟它们的美。如在“绣球商店”活动中,我们首先将各色各样的绣球呈现在孩子们面前,让他们摸一摸、看一看、玩一玩之后,再提出“你看到了什么”、“绣球是什么样的”等问题,充分发挥幼儿的观察力、艺术想像力和语言表达能力;接着,我们积极引导幼儿讨论绣球作品的色彩、造型、制作材料等,如启发幼儿思考“绣球有哪些颜色,它们是怎样制作的”“有什么形状”等问题,感受民间美术作品大胆、不拘一格的表现形式,了解色彩的装饰性,吉祥祝福的图案等特点;让幼儿思考作品背后的社会意义,从而提高其审美活动的质量。最后我们请幼儿大胆表达自己的真实感受。在这个阶段,我们引导孩子避免用简单的“是”或“否”来判断,也不要引导孩子异口同声地说“喜欢”等语句,而是鼓励孩子发表不同的意见,提高了孩子的价值判断水平和审美能力。
  
对于民间美术这一课题,绘画与动手操作能引发儿童的热情,因此,我们的课型有绘画(色彩装饰)、有制作(捏、压、剪、模、雕),通过这些实际操作,儿童在实际中感受了民间美术造型的美与制造。在毫无负担的轻松愉快中获得了知识技能。
    4.
文化情境体验策略

    文化情境体验策略,它是创设一定的文化情境,体验本土文化的精神内涵,加深对历史的了解和艺术社会功能的认识,树立正确的文化价值观的一种策略。如,有一个主题为《飞绣球》的活动,采用的主要策略就是文化情境体验策略。幼儿、家长在教师指导下,组成道具制作,进行《飞绣球》的课程活动。在整个的设计和展演过程中,不仅让幼儿在情境中体验了本土传统抛绣球,同时也让幼儿在共同合作参与中体验了用不同视觉艺术形式创造美的成功经历。经过这一体验性课程学习过程。幼儿、家长、教师更深刻地体验到了传统文化的精神内涵,为幼儿进一步理解、认同靖西优秀传统文化提供了一个契机。

二、实施的感悟

本土民间美术作为民族文化的重要组成部分,是构成民族文化的基石,其价值体现在了其丰富的文化蕴含、鲜明的民族精神和独特的艺术审美意味之中。将本土民间艺术丰富幼儿园美术教育的内容,其特殊的教育价值对我们的孩子们产生深远的影响。
    1.
本土民间美术教育弘扬了民族艺术,丰富了幼儿园个性化美术教育。
  
研究以前幼儿对从西方传入的漫画、简笔画,卡通等形角如痴如醉,而对中国本民族、本地区的民族文化日趋淡漠,对现在流传下来的一些民间工艺、美术不甚了解,甚至不屑一顾,他们逐渐在民族文化与异域文化中失去了情感的平衡点。虽然,多元共处,共同进步是人类不断发展的目标,但我们更要清楚认识到一个连本民族文化都知之甚少的人,长大以后是无法真正走向世界的。
  
所以,将本土民间艺术丰富幼儿园美术教育的内容作为幼儿园弘扬民族艺术教育的一个切入点,通过美术这一幼儿所喜爱的艺术形式,使幼儿在本土民间美术的感染、熏陶下,去欣赏它,认识它,激发起幼儿对民族艺术的情感体验,使幼儿建立起了最初的民族文化艺术经验,为孩子们今后的学习创造奠定扎实基础,这是可行的,并且是行之有效的。同时本研究也拓展了本幼儿园美术特色的研究课题,逐步形成幼儿园的办园特色。
    2.
本土民间美术教育开阔了幼儿视野,提升了幼儿的生活经验。
  
幼儿美术教育应以美术文化的传承为结合点开展美术教学。美术教育课程的主要部分——教育内容,要从纯美术学科内容转为以向幼儿经验与生活回归,以认知为引导启发的、追求不同学科关联的综合性内容。本土民间美术因其丰富的文化底蕴而成为现代幼儿园美术教育的有益课程,它是民俗文化的载体。民间美术与民俗密不可分,相辅相成,互为表里。民俗为民间美术的创造提供了大量的素材和原动力,反之,民间美术又充实了民俗活动的内容和活动情境。如在幼儿所熟知的春节、中秋节,清明节等节日活动中所体现出来的一些花灯、舞龙舞狮、三角粽等,在这些美丽、独特又充满了趣味性的民族艺术的熏陶中,既让幼儿获得了民间艺术的审美情趣,同时也体验到了民俗活动带给他们的快乐“艺术来源于生活”,在他们幼小的心灵中潜移默化地渗透着。
    3.
民间美术教育丰富了幼儿审美经验,促进了幼儿想象力与创造力的发展。
  
审美经验是人们欣赏着自然美、艺术美和其它人类产品时,所产生出的一种愉快的心理休验。幼儿的审美经验产生于他们对事物的感知,想像与初步的理解的相互作用的过程之中,幼儿审美体验表现为一种愉快的审美情感,这种情感激励和促进着他们去感知,发现美的事物,在美的体验中获得愉悦。而在幼儿的美术活动中,审美经验是幼儿发现美、表现美,创造美的基石。在教学中,我们注重引导幼儿通过积极参与来感受、发现民间美术作品的形式美和内容美。
   
三、操作的困惑:
    1.
一些民间传统美术虽然经历了那么多年,但毕竟是民间的,以大人为主创设的,所以幼儿缺少这方面的生活经验,而且我们教师也了解甚少,这就给教育教学带来了一定的困难,甚至影响教学,所以我们教师也应加强这方面的学习。
   2.
、民间美术是人民群众在劳动过程中创造出来的,内容的难易程度不均衡,教师在内容选择,教材分析,活动设计上很难把握,如何构建符合幼儿年龄和认知特点的民间美术课程有待于我们进一步去探索和研究。

 

 

 

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